吉宁博士观点
在近5年的企业大学建设实践中，很多企业培训学院结合企业内训的各层级培训班级和学习项目，进行了形式多样的培训效果评估尝试。
其中包括采用课程评价、面谈测评、角色扮演、随堂测试、改善创新项目等，初步构建的立体培训评估体系，既能使学院根据不同需要开展相应层面的培训效果评价，又能够使培训结果对利益相关人的决策具备基本参考价值。
相对而言，现行的学院培训评估体系更多地是从宏观层面进行评估，原有的“只鳞片抓”的评估对单项课程并没有针对性，很难进行从上到下系统的评价。
从业务中来，到业务中去，企业培训和评估不能单独就培训项目设计而设计，必须要切实结合业务发展需求，对原有的培训效果评估体系从固化到优化升级，才能使培训价值更加凸显。
第一步：具体到学院的检验形式，不仅局限于课上考试和表现评价，更可通过学员的上级领导，开展课后口头交流、定期口头抽查、专业技能考试等形式，对学员知识点的掌握程度进行考核，同样这也更能确保业务系统领导对培训工作的了解和认可。
第二步：更多是通过对学员的行为方式进行检验和考察，并结合公司的技术/ 管理双通道发展机制，增强对员工的激励效果和引导作用。
第三步：通过实际的认知和应用，学员此时已经在所学知识里融入了一些自己的有效见解与思想，并用自己的语言对身边的同事进行传授，带动更多地人掌握该知识。好比如说发表学习感悟，会议中分享、微信分享、工作技能传授等多种形式。
第四步：可以通过学员所在部门负责人，开展TPM 改善活动，管理方法创新总结等形式，对学员的发展、创新能力进行验证。学员是否总结出自己的新方法论，是否有新认知或新理论，学员的新方法或新理论是否对实际工作有益，都可作为验证学员创新能力的标准。
关键是真正把培训学习嵌入到日常的经营管理活动中去，使企业的培训活动转为一种价值创造活动， 摆脱了为培训而培训，为评估而评估的局面，去掉了以往培训效果评估中的单一线性的色彩，实现了员工学习与业务发展的高度统一。
