吉宁博士观点
一、做好培训课程整体谋划
1、预先沟通
沟通对象是主要受训人和主要讲师，沟通目的在于是进一步明确相互的期望，以及相互不希望出现的情形。沟通应采取结构化的方式，即通过明确的陈述语句，将明确要发生的和明确不要发生的事项逐一列举，形成沟通清单，保证沟通者、受训者和讲师均对沟通清单的文字和内涵有一致的理解。这个环节，如同设计销售合同时，要对产品的功能做出界定。
2、授课中如何共同演绎
课堂内训不是讲师单向的演说，也不是受训者练习速记和忍耐的机会，而是讲师、组织者和受训者共同演绎的一次精神体验。有一个环节出位，整个课堂内训就变成了一段“需要渡过的时光”而已。如何共同演绎是值得思考的问题。
3、课后用追问来总结
培训课程结束，必有总结。总结可以用追问的方式，比如更换一个情境，受训者是否依然清晰而自信地运用所学，再比如邀请受训者在未来某个不太长的时间里再做出回答，看看培训课程的内容。
二、选好培训课程讲师
在一次课堂内训中，好的讲师，应该具有五个职责，分别是：授业者、传播者、主持人、营销者、设计规划者。
三、培训课程内容组织
培训课程需要组织，不需要随意拼凑。即兴只能用来表达感觉，发布观点，但不是培训。培训课程至少对内容仔细组织，才不至于成为所有人员时间的耗费。
1、培训课程目标。要向受训人传达一个清晰信息，培训课程是要有所收益的，否则就是对自己的时间做无效投资。
2、课题，或者说培训课程题目。课题犹如点睛，不敢说一定要明眸善睐，那也要清楚明亮。
3、结构、提纲或要点。没有要点，就等于给受训人一个光滑的玻璃墙壁，没有抓手，没有支撑物。要点不是章节题目那么简单干瘪，要点是核心观点，是把丰富的培训课程内容用简单的语言表达出来，举重若轻。
