吉宁博士观点
虽然很多企业已经意识到员工管理培训的重要性，所投入的人力、物力和财力迅猛增长，并由此带动了企业培训市场的持续升温，但是培训效果却常常不理想。
一、国内企业培训课程开发中存在的主要问题。
1、开发需求常常因缺少恰当的分析技术而含糊不清
需求分析是课程与实践要求对接的先决条件，然而企业培训课程开发中基于经验的分析往往不能把握需求的实质、无法获取真实的需求信息。需求分析主要有两方面内容：一是确定培训的必要性和可行性，二是确定目标状况和学习者当前状态的差距。
2、课程目标的制定缺少知识维度的依据
需求分析结论的宽泛性导致开发人员无法准确地制定课程目标，因此只能根据宽泛的结论含混地表述课程目标，或根据课程开发参与者的经验从培训目标中抽取演绎。企业培训目标指向的是课程开发项目的需求，它只是课程目标的约束条件，而课程目标是对学员在能力与价值观领域表现的预期。
3、课程本体的开发过于简化
为了区分抽象的课程概念和具体的课程实体，我们将具体的课程实体称为课程本体，它是课程的知识内容、资源组织以及学习方式的内在统一体。
二、改进企业培训课程开发的多种视角与思考
近年来，国内研究者们不断尝试借鉴相关领域的研究成果改造企业培训课程的开发方法，以期有效解决企业培训课程开发中遇到的各种问题，这些研究大体可以分为三种类型。
1、将学校情境下的教学设计方法向企业培训领域移植。
比如有研究者将“双主”教学设计理论引入企业培训的课程开发。我国课堂教学是在课程标准指导下进行的，教学设计中的目标制定、内容分析、学习者分析等工作都是在课程目标、教学内容已经确定的情况下进行的，分析阶段大大弱化，不再需要针对特定社会职业领域进行需求分析和内容选择，因此学校教学设计中的目标制定通常先于内容分析，这使得人们误以为培训课程目标制定也要先于内容分析、学习者分析。这与企业培训的实际情况不符。
2、借鉴职业教育课程开发思路。
职业教育领域所提倡的“宽基础、活模块”已被一些研究者关注并引入培训中。“宽基础、活模块”是课程结构的设计，并不是门类课程的具体设计方法，无法直接解决上述问题。不过课程模块化的思想值得借鉴，可以增强课程的适应性、降低课程开发的成本。
