吉宁博士观点
小董是从服务岗位转岗到一线操作岗位的，转岗培训期间，他接受了系统的生产管理岗位知识培训，而且培训考试成绩很优秀，结业时顺利取得了上岗资格证。当他正式走上操作岗位以后，其表现出来的技术技能水平根本不像他在培训期间的考试成绩那样好，解决实际问题的能力很差，基本上不能单独顶岗。之所以会出现这种情况，是因为小董在转岗培训期间主要是接受了一些专业理论知识的培训，没有到现场进行实地学习，培训工作没有与岗位实际紧密结合起来，没有注重动手能力的培养，造成了培训与运用的脱节。
类似于小董转岗培训的情况，在企业的职工培训工作中具有一定的普遍性。有些培训工作往往局限于组织办班讲座，或者是送到外部短期学习，无论是在企业内部培训还是送到外部培训，都是理论传授多、实际示范少，针对性和实用性不强，致使有的职工培训前后变化不大，所学到的东西在工作岗位上用不起来，既浪费了培训资源，又影响了职工参加培训的积极性。
职工培训只有与岗位实际紧密结合，才能发挥出培训工作的应有效果。必须坚决克服那种远离生产现场和岗位，从理论到理论，坐而论道式的培训方法。不同的工种、不同的岗位、不同的人员，其生产管理岗位培训的要求是不一样的，这就需要把培训的课堂搬到生产现场和工作岗位，采取现场演示和跟班培训的方法，化整为零，个别指导，针对每一名职工技术技能中的薄弱环节，做到需要什么就培训什么，哪一方面欠缺就在哪一方面加强，切实提升每一名职工的实际操作技能。这种把培训课堂搬到生产现场和岗位的方式，不仅有助于加强职工即传即会的知识灌输，更能够使职工在岗位操作过程中遇到的实际问题得到及时解决，使理论知识能够与实际运用有效地结合起来，促进培训效果尽快转化为生产力。
上面提到的转岗职工小董，后来由车间为他确定了一名工作责任心强、实践经验丰富的师傅进行岗位带徒，通过跟班培训，技术技能提升很快，在短期内就达到了单独顶岗的要求。由此可见，把生产现场和工作岗位当作培训的课堂，其培训的效果就是明显。
企业在组织开展职工生产管理岗位培训时，应更多地从满足职工群众提升实践能力的需要出发，有的放矢地把培训活动安排到生产管理岗位，手把手地向职工群众传授实用技术，让大家听得懂、看得明、学得快、用得上，不断增强职工培训的针对性和实效性，学以致用，促进职工队伍整体素质的不断提升。
