吉宁博士观点
随着教育信息化、多元化、专业化的同步迈进、素质教育的不断深入及课程改革的全面推进，学校效益、教学质量成为社会日益关注的焦点。如何全面提升质量效益，办好人民满意的教育是时代赋予我们的神圣使命，也是教育的根本所在。多年来，我们坚持科学质量管理、创新体制；立足校本、聚焦课堂；创设载体、搭建平台；激活机制、关注教师，学校的教学水平稳步提升。为全面实施素质教育，全面落实课程标准，培养出高素质、高标准的合格学生奠定了基础。实践中我们体会到：注重效益是根本，提升质量是灵魂，规范管理是关键，创新体制是保障。
一、树正气，增强师生的自觉性。学校是传播文明，培育新一代的圣地。学生良好的思想道德素质、科学质量管理文化素质、健康心理素质的形成及学校教学质量的提升一方面靠师德的潜移默化影响，另一方面需要良好的校风、学风作保障。在教师队伍建设方面，我们从加强师德建设入手，努力打造一支高素质的教师队伍。学校把民族文化的传承作为学校文化的核心内容，并通过开展师德论坛、杏坛新秀评选等活动教育教师做到德高为师，学高为范。我们倡导：只有具有服务精神的教师才是好教师；只有具有服务精神的教育才是真正良好的教育。以此增强教师的责任感，增加课堂亲和力，提升课堂效率。在校风、学风建设方面，学校的做法是抓重点，突出未成年人思想道德建设的核心地位。夯基础，坚持不懈地开展文明行为习惯养成教育，不断提升学生的道德修养。重实践，严格按照国家和省、市课程计划要求开齐开足课程，充分利用校内外资源加强对学生综合能力的培养。凝合力，形成学校、家庭、社区三位一体的教育网络并通过教学开放日等形式让家长关注教学；通过课改知识讲座等形式让家长了解课改、支持课改，教师、家长共同关心孩子的成长、成材。教师良好的敬业精神，学生良好的生活、学习习惯，家长的支持为教学质量的提升起到了保障作用。
二、定目标，增强教师工作的目的性。明确的目标具有方向性和激励性。它能给人以力量、激励教师克服工作中遇到的种种困难朝着目标奋进。多年来，我们坚持教学三级目标管理。一是制定学校教学管理目标，二是确定责任管理目标，三是制定个人发展目标。在个人目标确立方面，一是由教导处或年级组对每位教师提出期待目标。教师个人根据教学实际、学生实际制定个人学期发展目标。对教师制定的教学目标，我们通过领导阅后写评语或找个人谈话的形式适时的帮助教师合理定位、鞭策鼓励。二是采取目标动态调整的形式。学校开学一个月后，教师个人可根据教学实际适时地调整教学目标并写出可行性报告。这样既避免了目标盲目性又使教师对自己更加充满信心。
实践中我们体会到：明确的责任目标是提升教学效率的前提和保证。
三、抓课堂，突出教师的主体性。我们针对课堂教学中存在的三大弊端（一是教师在课堂上讲得多，制约了学生自学能力；二是教师在课堂上情感投入不够，学生学习兴趣不浓，影响了课堂教学效果；三是农村学校班班都有不少后进学生，影响着教学质量和办学效益的大面积提升的问题），提出了主体导课堂、兴趣贯课堂、作业进课堂的思路并深入实践，促进了教学改革，推进了素质教育。
1.主体导课堂。即教师们都能以主体性原则指导教学。做到：备课时关注主体的差异性、课堂上优化教学过程，发挥主体的能动性、课后关注学生掌握知识的连续性及个体发展的可持续性。
教师在三次备课的时效性及问题反思、对策的有效性方面下功夫。
