吉宁博士观点
目前，全省中等职业学校共有在校生62．27万人，比2002年增加了24．8万人，增长66．17％。近年来，中等职业学校连年扩招，规模逐渐扩大，基本实现了我省普通高中和职业学校招生大体相当的目标。然而，在扩大规模的同时，教育教学质量管理跟不上这一矛盾正在迅速凸显出来，昨日，省教育厅负责人表示，教育教学质量管理令人担忧。
通过与省内一些中等职业学校负责人了解，我们发现，教育教学质量管理差的原因大体有四个。
生源基础差
目前，普通中专所招的初中毕业生分数很低，此外，受初中教育、周围环境等影响，学生的学习习惯和行为习惯没有养成，很多学生上课打瞌睡，听不懂老师讲课，对上课不感兴趣，这也是大多数中职学校的共识。
教改措施不力
现在，不少职业学校教学没有摆脱传统单一的课堂教学方式，老师的教案和教学内容多年不变，有的技术已经更新换代，老师却还在课堂上讲旧知识。
实训条件有限
尽管国家和省重视职业教育，然而地方财政的相关配套资金并不能到位，导致职业教育教学质量管理最重要的教学条件，即实训设施投入力度不够。运城一所技校的负责人对此感同身受，“职业教育注重实践性和技能性，实训设施跟不上，后果可想而知”。有限的实验实训条件，难以训练学生的职业技能，也不能保证学生一年时间的顶岗实习。
专业老师缺乏
不少职业学校缺乏专业课老师，尤其是实习指导教师，实验实训课开不起来。另外，师资水平有限，截至去年年底，全省普通中专学校专任老师6546名，本科以上学历的仅占79．64％。数量不足、质量不高、结构不合理是中等职业教育师资队伍面临的主要问题。
以上几个原因导致职业教育教学质量不高，此外，有些地方职业学校布点和专业设置不合理；有些地方摸不清自家职业教育的“家底”，学校管理水平也不强；有的地方教育行政部门不严格组织教学，出现学生只交学费不上课的现象等，都暴露出我省目前中等职业教育发展面临的问题。
这些都对学生就业造成了“隐患”，从现状来看，职业学校毕业生技术能力不强，不能满足用人单位的需要。因此，如何提升职业教育教学质量，成为眼下最值得教育行政部门和学校思考的问题。
