吉宁博士观点
管理学案例教学法是指教师把学生带入特定的事件现场，深入角色，再现案例情景，着重于提升学生实际操作能力的一种教学方法。应用于管理学课程的案例教学法，则是通过具体的管理案例模拟真实的管理情境，引导学生身临其境并提出问题、分析问题、解决问题，锻炼学生将理论与实践相结合的能力，培养学生的组织能力和团队合作精神。
一、在高职管理学案例教学中实施教学的必要性
1高职教学采用管理学案例教学法，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
学生对学习的兴趣，取决于教学设计是否与他们有关。正如美国教育家杜威所言，“一种书生是先天生成的才子，能对于书本上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有的”［２］。在高等职业学校中，多数学生是“理论学习的失败者”，长期的失败经历，已使他们对理论学习形成恐惧和厌恶心理。如果教师的课堂教学仍然是“一言堂”，他们就会感到知识离自己很遥远，不仅难以激发学习兴趣，而且有可能进一步挫伤学习的积极性。而管理学案例教学却会将一个个企业管理活动的场景逼真地再现在学生面前，使学生能够真正地融入其中。这样做不仅可以让学生获得一种与他们以往的学习不同的经验，从而激发他们潜藏已久的学习兴趣，而且他们还会在教师的引导与激发下不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，并对这些资料进行多方面的分析，从而探究事物发展的规律，使其思维不断地得以深化；同时案例教学重视学生思考并得出结论的过程，倡导多向思维和发散思维，不求唯一答案，因而可以充分培养学生的创新能力。
2在高职教学中采用管理学案例教学法，有助于丰富学生的管理知识，提升学生的管理本领
学生的精力是有限的，时间是有限的，去企业实习的机会也是有限的，同时，出于竞争方面的考虑，企业接纳学生进行管理实践的机会更是有限的，而运用案例教学法就可以较好地弥补这些不足。因为供学生阅读、思考、分析和讨论的管理案例是依据企业的实际编写出来的，学生进入案例情景实际上就等于进入了企业现实情景，这对丰富学生管理知识，提升学生管理能力无疑是一个很大的促进。
3在高职管理学教学中采用案例教学法，有助于增进师生感情，融洽师生关系
在管理学案例教学中，学生成为教学活动的中心，教师扮演的是“导演”的角色，他们既要选择好“剧本”，又要在课堂讨论中因势利导，让每一个学生充分地发挥潜能，还要对学生案例教学中的表现进行激励式的点评，这样就使案例教学既加强了师生之间的交流，活跃了课堂气氛，同时又增进了师生感情，融洽了师生关系。
二、在高职管理学教学中实施案例教学应遵循的原则
1.明确目标的原则。案例教学的整个过程必须围绕着一个明确的目标来进行。一般来说，管理学的案例教学，必须达成以下目标：通过案例分析，逐步培养学生观察和分析企业经营活动的能力；增强学生独立把握企业机遇和判别企业问题的能力；通过对不同行业、不同竞争状况、不同背景的企业案例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．引导激励的原则。高职管理学案例教学的所有活动都应围绕着学生学习积极性与主动性的培养及其自主学习能力的形成展开，教师所承担的主要职责就是启发引导学生进行独立分析与思考。在案例教学尤其是管理案例的讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己独特的见解，引导学生展开辩论，即使各方意见不统一，也应允许各种独立的见解并存。另外，学生在进行案例分析的过程中，很可能会提出一些不正确的观点，甚至与管理案例的要求相去甚远，我们的教师绝对不能直接地批评学生，而应鼓励学生大胆地提出自己的设想，然后提出问题引导学生做进一步的思考，使其自动修正自己的不正确看法，真正增强学生参与管理学案例教学的积极性，提升学生的独立分析与解决问题的能力。
3鼓励创新的原则。高职管理学案例教学的目标在于培养具有创造思维与开拓精神的管理人才。因此在管理案例分析过程中，对于学生独到的见解和创新的观点，教师应及时捕捉并给予表扬。即使学生的观点还很稚嫩，甚至比较片面，教师也要鼓励学生充分地表达自己的意见，尊重学生的创新性劳动，肯定学生多角度思考问题的精神，为学生营造一个敢于创新、善于创新的良好的学习环境。
三、高职管理学教学中实施案例教学的有效措施
