吉宁博士观点
工程项目管理作为成人教育的一门专业基础课，涉及了工程造价、工程经济、工程结构等相关专业基础课程的综合，是一门具有较强综合性和实践性的重要课程。由于成教学生有一定的工作实践基础，求知欲望强，这就更要求在课程设置上要把理论与实践结合起来，如进行项目管理案例教学，学习工程项目管理这门课程就要结合学生发展方向，使学生能够灵活运用这些理论，分析和解决今后遇到的实际问题。然而，工程项目管理课程在成人教育的设立是在2000年以后，发展尚不成熟，内容却已相对陈旧，其侧重点基本上讲述实施项目管理的具体步骤，强调进度计划、净现值计算、成本估算、经济效益评价等方面的理论知识，很难让学生学到工程项目管理的更全面的实践方面的知识。所以有必要对工程项目管理案例课程的教学内容进行创新，在教学方式上进行改革。
一、工程项目管理案例教学改革创新意义
适应成人教学改革和工程项目管理课程内容与形式变化的要求，逐步培养学生的专业素质，使学生能够理论联系实际，在教学过程中加入项目管理案例分析，使学习方法和知识的运用得到进一步提升。针对以往课程过分偏重理论细节的传授，在教学内容上进行了适当的课程改革，注重项目管理的基本思想、管理方法和手段的学习和掌握，而减少了研究数学模型(例如网络计算模型)上的课时，改变项目系统分析，工作活动逻辑关系安排，实施方案的拟定、比较和评价，工作过程中的协调、沟通和激励，加强项目管理案例教学等方面的教学内容。
(一)创新改革与项目管理的基本理论和工程项目的特殊性相结合
这一原则很重要，因为不同性质和种类的工程项目(如软件工程项目和建筑工程项目)的项目管理工作有很大的差别。即使在同类工程项目中，由于角色和层次不同，项目管理工作差异也很大，有时甚至采用不同的承包和项目管理模式也会带来项目管理工作的差异，因而创新改革要有一定的针对性。
(二)创新理论与工程项目管理案例教学相结合
项目管理案例教学在工程项目管理教学中是必不可少的一种教学方式。项目管理案例教学成功的关键在于选取适当的项目管理案例，在现代工程项目管理中有许多案例，但是其中的工程项目管理案例必须具有真实性、典型性和时效性等特征。在案例中不断引导学生，发挥学生的能动性和创新意识，将项目管理案例中的知识加以创新并运用到将来的工程项目中。案例教学就是不断地肯定学生，让学生自己发挥潜力，在收敛的状态下发挥想象力。引出创新理论，与工程项目管理案例教学相结合，是因为其实质就是从发明中来到发明的一门学科。
(三)项目管理知识体系的完备性
立足于工程项目建设全过程及整体系统，以揭示项目建设活动的客观规律为宗旨，以现行的建设法规为依据，全面阐述工程项目管理的基本理论和现代化管理方法。力求使学生通过学习，能对工程项目管理的特殊性有深刻的认识，能对工程项目形成一个系统的、全面的、整体优化的管理理念，掌握常用的管理方法和技术。
(四)工程项目管理案例教学创新改革的实用性及可操作性
由于项目管理注重实务，注重理论与实践的结合，因此项目管理知识的学习必须结合实际的工程项目，以这类项目为对象，培养学生分析和解决问题的能力、协作能力和应变能力。
二、创新理论概念与应用
(一)创新理论在成人教育中的作用
创新理论以其良好的可操作性、系统性和实用性在全球的创新和创造学研究领域中占据着独特的地位。在经历了理论创建与理论体系的内部集成后，创新理论正处于其自身的进一步完善与发展，以及与其他先进创新理论方法的集成阶段，尤其已成为最有效的计算机辅助创新技术和创新问题求解的理论与方法基础。实践证明，在成教中运用创新理论，开展创新教育，学生的创新思维被激发，可大大加快学生的创造发明的进程。它能够帮助学生系统地分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾，它能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能，而且它能够帮助学生突破思维障碍，打破思维定式，以新的视觉分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思维，还能根据技术进化规律预测未来发展趋势。
(二)创新理论概念
创新是以新思维、新发明和描述为特征的一种概念化过程，就是利用已存在的资源或社会要素创新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖，例如技术创新。创新理论就是把已有的理论赋予新的概念、新的理念。可以对于一些可能从未遇到过的问题(创新性问题)，可以从现有专利中总结出设计的基本原则、方法和模式，通过应用这些方法和原则进行解决，同时反过来它又可以扩展类似问题的知识库。通过对这些规律的综合运用，可大大加快人们创造发明的进程，并且能得到高质量的创新产品。由于创新理论在科学各个领域都能发挥创新作用，因此也可将其应用于工程项目管理教学创新中。
三、创新理论对于工程项目管理内容的具体应用
(一)工程项目管理中的矛盾理论
矛盾是创新理论的基本内容之一。它认为创造性问题是指包含至少一个矛盾的问题。工程中所出现的种种矛盾可以归结为3类：一类是物理矛盾，一类是技术矛盾，一类是管理矛盾。
物理矛盾就是指系统(系统指的是机器、设备、材料、仪器等的统称)中的问题是由1个参数导致的。其中的矛盾是，系统一方面要求该参数正向发展，另一方面要求该参数负向发展。对于物理矛盾的解决，提供了4个分离原则：空间分离、时间分离、条件分离、整体与部分分离。物理矛盾在工程项目中可应用于土木工程、建筑施工方面的研究。
当技术系统某个特性或参数得到改善时，常常会引起另外的特性或参数劣化，该矛盾称为技术矛盾，而解决技术矛盾问题的传统方法是“优化设计”，但每个参数都不能达到最佳值。技术矛盾就是指系统中的问题是由2个参数导致的，2个参数相互促进、相互制约。管理矛盾是指子系统之间产生的相互影响。在工程项目管理中，设计技术与工程进度之间、技术先进性与经济合理性之间都存在技术矛盾。“优化设计”也可以解决工程项目管理中的费用、工期优化问题。
所谓管理矛盾是指，在一个系统中，各个子系统已经处于良好的运行状态，但是子系统之间产生不利的相互作用、相互影响，使整个系统产生问题。比如：一个部门与另一个部门的矛盾，一个施工工艺与另一个施工工艺的矛盾，一个设备与另一个设备的矛盾。虽然各个部门、各个施工工艺、各个设备等都达到了自身系统的良好状态，但对其他系统产生副作用。工程项目管理中的组织是一个复杂的结构，而管理模式的选择直接关系到工程实施的组织和协调。除此之外，工程项目进度、绩效、采购、成本、质量、合同和风险管理等都存在管理矛盾。
(二)创新理论中RTC算子
创新理论中RTC算子，即资源(Resources)、时间(Time)、成本(Cost)算子，它是将资源、时间和成本因素进行一系列变化的思维试验。创新理论给出的思考问题的方法不是僵化的、静止的，也不是盲目的、漫无边际的，而是力求揭示事物的本质、因果、联系、整体和局部、过去和未来，同时又是灵活的、富有想象力的，这些都是创新思维所应该具有的特质。①系统的主要目的是提供一定功能。传统思想认为，为了实现系统的某种功能，必须建立相应的装置或设备；而创新理论则认为，为了实现系统的某种功能不必引入新的装置和设备，而只需对实现该功能的方法和手段进行调整和优化。②任何系统都是朝着理想化方向发展的，也就是向着更可靠、简单、有效的方向发展。系统的理想状态一般是不存在的，但当系统越接近理想状态，结构就越简单、成本就越低、效率就越高。③理想化意味着系统或子系统中现有资源的最优利用。这就可以使工程项目在生产使用功能、费用、进度、质量及其他方面均能取得最佳效果，尽快发挥投资效益，实现项目综合效益最大化。
四、创新理论对于工程项目管理案例教学的具体过程
在国外，以创新为核心理念为方法学的教育非常普及，它是理工科本科生和研究生的必修课，而在国内仍处于尝试和探索阶段。特别对于工程项目管理成人教学中的应用还有很长的路要走。在具体的教学活动中应该注意：首先，基于创新理论可以作为学生的选修课或讲座，重点介绍其支持创新活动的基本原理和思想，以及一些应用该理论在实践中解决问题的实例。其次，在课程设计中提出一些实际的创新问题，指导学生应用该方法完成任务，重点在于使学生能够理解该理论的意义，以及与实际问题的结合，使他们能够初步熟悉科学的、规范的创新活动流程，从而提升学生应用本方法解决创新问题的体验，有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。通过该课程还应该使学生明白工程项目管理的重要特点是既高度分化又高度综合，在生产实际中有许多急需解决而又未能解决的问题，其多数都涉及学科间的交叉和相互渗透。
(一)教学方式方法的改变
创新理论与工程管理教学具有很强的实践性，运用项目管理案例教学，需要实现教学方式方法的转变，即就是由过去的满堂灌、填鸭式单一教学方法，转变为以启发式教学、项目管理案例教学及情景对话教学等方式来实现，营造课程教学的宽松环境，激发学生的学习热情，提升教学质量。教学手段应由过去的板书教学转变为项目管理案例分析、工程管理模拟、多媒体、板书等相结合的多种方式，把现代化的工具引入教学活动，提供众多更为直观的教学信息。
(二)项目管理案例的描述
这是对项目管理案例所叙述的事件发生的环境、时间、过程、结果等特征进行的清晰描述，并不断地结合所研究的工程项目管理课程内容，要结合创新理论创新点去指导管理实践。描述项目管理案例是为了分析和讨论案例做准备的。在老师描述案例时，学生应跟上老师的思路，不断温习项目管理案例中涉及的理论，找出理论与实际的结合点，为进一步提出问题和解决问题打下基础。
(三)选择案例
适合创新理论的工程项目管理课程的项目管理案例选择应遵循下列原则：
①要突出教学目的。
项目管理案例教学的选择要结合学生的层次和能力，选择适度、适用的工程项目管理案例。
②要注意项目管理案例的启发性。
优秀的工程项目管理案例，可以激发创造力，所以在选择项目管理案例时要特别注意选择那些内容新颖、具有创造性的项目管理案例。这些项目管理案例往往视角独特，独具慧眼，思常人之未思，见常人之未见，对于培养学生的创新精神意义重大。
③要注意项目管理案例的理论性。
项目管理案例要将工程项目管理基本理论和方法融于具体的实际中，以便学生掌握并应用所学的理论知识解决实践问题。
(四)组织项目管理案例分析与讨论
引入创新理论的教学模式侧重于营造情境、提出问题，引导学生独立思考并形成自己的观点。将工程项目管理中的理论知识进一步延伸，引导学生进行讨论，使学生不因觉得枯燥无味而失去兴趣和信息。让学生在讨论中扮演工程项目管理案例中的各个角色，而老师应做好讨论方向的把握，给予学生正确、积极的评价，如让学生分别扮演项目经理、监理等角色，遇到实际工程问题，相互之间进行沟通，然后将问题予以解决。
五、结论
工程项目管理是探索工程项目建设全过程中客观规律、管理理论和管理方法的一门新兴学科，是管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识的集成。其研究目的是使工程项目在生产使用功能、费用、进度、质量以及其他方面均能取得最佳效果，尽快发挥投资效益，实现项目综合效益最大化。将创新理论引入工程项目管理成人教育课程中就是让学生在项目管理案例学习中理解创新规律，同时可以为未来创业者、实践者提供创新的思想武器，而创业活动可以使创新理论在实践中得到检验，使理论知识转化为现实生产力。本文只是简单地论述创新理论在项目工程管理内容及项目管理案例教学几个方面的应用，并未深入研究。希望今后的研究应着力于创新技术在工程技术领域及在教学过程中的应用和推广。
