吉宁博士观点
学生时间管理倾向是指个体在运用时间方式上所表现出来的具有动力性的心理和行为特征。根据时间管理倾向的三维模型（黄希庭等，2001），时间管理倾向包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度。应对方式是个体面对有压力的情境和事件时所采取的认知和行为方式。孙圣涛，姚誉羚(2006)曾经对普通专业大学生时间管理倾向与应对方式的关系进行研究，结果表明时间管理倾向与应对方式相关显着。但是该研究对学生时间管理倾向与应对方式之间的具体关系模式未能加以详细探讨。本研究拟以武汉大学生为被试，探讨学生时间管理倾向与应对方式之间的关系模式。
一、研究对象和方法
1.研究对象
随机选取武汉大学和华中师范大学四个跨校辅修课堂，发放问卷300份，回收有效问卷286份，回收率95.3%。其中大二学生164人，大三学生122人；男生145人，女生141人；文科135人，理科151人。
2.研究结果
学生时间管理倾向与应对方式的路径分析
为了考察学生时间管理倾向各维度及应对方式之间的关系模式，采用路径分析技术进行进一步的探索，结果显示如图1。以积极应对方式为因变量，学生时间管理倾向的三维度为预测变量，发现时间监控观和时间效能感对积极应对方式的路径系数均达到显着，即这两个变量有直接预测作用，三个变量的联合解释率为14.4%；而以消极应对方式为因变量时，学生时间管理倾向的三个维度对消极应对方式的路径系数都不显着，三个变量的联合解释率仅为3.1%。
二、讨论
1.大学生时间管理倾向和应对方式的一般情况
本研究中不同年级、性别和文理科大学生时间管理倾向总分无显着性差异，这与之前的研究趋于一致。研究也发现，大学生在时间价值感上的得分有显着的年级差异，这说明随着年级的增加，时间对学生来说愈发宝贵。但同时时间监控观和时间效能感却没有呈现出显着的年级差异，这说明虽然大学生越来越感觉到时间的宝贵，却没有能够真正更好的控制和利用时间，因此加强学生时间管理教育对于他们顺利完成学业是十分重要的。在积极应对方式上，理科生的得分显着高于文科生，但不存在显着的男女差异。这与之前的研究一致。
与全国常模相比，大学生的积极应对方式得分显着偏高，消极得分显着偏低，说明大学生在遇到应激事件时采取的消极应对方式相对较少，体现出大学生更能根据实际情况做出反应，采取灵活多样的解决方式。
2.学生时间管理倾向和应对方式的关系模式分析
积极应对方式与学生时间管理倾向各个分量表得分及总分之间均存在显着正相关；消极应对方式与时间监控观、时间效能感和学生时间管理倾向总分之间皆存在显着负相关。路径分析表明，在学生时间管理倾向的三个因子中，时间效能感和时间监控观对积极应对方式有直接预测性，时间监控观既可以直接影响积极应对方式，也可以通过时间效能感中介间接影响积极应对方式；而三个因子对消极应对方式则没有显着预测性。
具体来看，有良好时间监控观的学生具备利用和运筹时间的能力和观念，能够在他们日常的学习行为中对时间做出合理的安排。时间效能感高的学生对自己时间管理有充足的信心，能做出一个完善的学习计划。所以在面对应激事件时，学生时间管理倾向得分高的学生更可能采用积极应对方式。至于消极应对方式，影响它的因素很多，时间管理倾向只是其中之一，因此时间管理倾向对消极应对方式的直接预测作用有限，不过二者之间仍然呈显着的负相关，这说明在面对应激事件时，倾向于使用消极应对方式的大学生，在学生时间管理的行动上可能不表现出积极的努力，在时间监控观和时间效能感上的得分也越低。
不少研究都对时间效能感的中介作用做了探讨，在具体的学习情境中，由于时间因素在学习过程中起着举足轻重的作用，个体在时间上的效能感不同，会导致不同的应对方式。Macan等人发现，通过学生时间管理活动，可以增加学生的愉悦、满足等积极情绪体验，减少焦虑、抑郁等消极情绪体验。本研究的结果表明，在学习全程中不仅要有时间管理的良好技能和行动，学生们更应该在这个过程中注重学生时间管理的自我评价和体验，形成积极的时间效能感，这样才能有效的减轻学习压力，从容面对各种压力。
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