吉宁博士观点
自主学习理论针对独立学院学生在管理学课程教学中的应用
（一）管理学课程的学科特点
管理学课程是一门研究一般管理理论和原理的学科，它所提出的管理基本原则和基本思想是各类管理学课程科的概括和总结，是整个管理学科体系的基石。具有很强的实践性、艺术性。从教学角度分析，管理学课程具有以下学科特点：
1．管理学课程是一门涉及多学科、多领域的综合性的边缘科学。
2．管理学课程是一门实践性很强的学科。
3．管理学课程是一门科学与艺术相结合的学科。
（二）管理学课程教学中自主学习的应用
由以上从教学角度对管理学课程学科特点的分析可知，我们采用自主学习的模式进行授课，既符合该门课程的教学特点，又符合对学生能力的培养，实现“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的。
将自主学习引入教学活动中，要设立相应的教学原则：1．强调以学生为中心。创造出平等的氛围，给学生以充分自由的学习空间，实现自愿、自主、自理的课堂教学。2．设计任务驱动学习。以某个任务为核心诱发、驱动学习者自觉、自发通过各种手段进行探索、探究，不断触及主题的方方面面。在新的教学模式下，学生是知识的主动发现者和探究者，教师应是学习者在获取知识的过程中自主学习过程中的“引路人”，是引导者。在管理学课程授课中，教师转变角色后主要体现如下几方面的作用：
1．引导为主，点燃学生学习热情
在学习初期，以激发兴趣为主。由浅而深，我们采用了课堂和课后两种方式来引导。在新课开始时，寻找简单易懂的故事来涵盖授课的主要内容。在完成课堂的学习转入到课后阶段时，授课老师将事先模块化的管理学课程中每个子模块主题布置给学生，让他们通过网络、期刊、书籍或者报纸去寻求答案也是一种重要的自主学习的方式。这种学习方式使学生在课堂上释放了自己的表现欲望，彰显个性，而且通过听取其他同学的回答，还能互相学习，从中获取较多的信息。
2．善于控制课堂，实现知识完整性
掌控课堂，让学生自主学习的成果得到良好的展示，以此作为激励。同时，要注意贯彻管理学课程知识体系的系统性和整体性。当学生课前从不同途径、不同角度搜集的大量资料汇聚在一起时，与管理学子模块内容相关的事例丰富而千头万绪地呈现在课堂上，授课老师要适时地引出管理学课程基本概念、原则、原理，并且梳理出一个完整的科学理论体系。这不仅预防了基础知识的不足，也提升了学生知识从点到面的完整性。作为老师，要善于创造机会让学生做课堂的主角，发挥他们的潜能；要善于在关键的地方进行点拨和概括总结，起到四两拨千斤的效果。
3．循序渐进，逐渐退到后台
机会成熟，让学生在课堂上自主。在接近学习的后段，结合案例教学方法，选择一些典型、具有代表性的、最能体现一般规律或原理的综合案例，将充满疑问的题材提供给学生，让学生自己去观察、思考，并能够分析多种可能性，比较评价，做出自己的决策。
（三）运用自主学习方法应注意的几个问题
1．注重教师自身修养和业务水平的提升
自主学习方式下的主角是学生，教师属于“他控”的一方，表面上负担减轻了，但要做好“顾问”却有相当难度，要求充分掌握管理学课程体系脉络，对每个模块和子模块的内容游仞有余，精心策划每个主题，让学生经过努力容易达到目标；要求把握好收放的尺度，如果提供过多的帮助会影响学生学习机会和自主性，而过度地放任会降低学习的效率和效果；还要求掌握学生的心态，激励他们坚持下去。这就要求教师必须有较高的自身修养，有较高的业务素质，有不断进取的精神。
2．注重教学效果的评价
自主学习教学以学习者为中心，注重对他们教学过程、教学效果的全面评价。在教学过程中，教师应随时掌握学生的真实状况，准备的如何？参与的积极性？思维的主动性？能力形成的情况等等，然后做出必要的调整。作为老师，还要注意调整在课后让学生准备的问题的难易度，它是正确评价的前提条件。
3．注重现代教育技术手段的运用
课堂上多媒体手段使得教师和学生在有限的时间内进行清晰地交流，扩大信息量，拓展学生参与教学的空间；课后师生间可以通过网络进行个别沟通和辅导。平时，关心时事，注意运用现代网络技术搜集课堂教学可用的影像资料。
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