吉宁博士观点
随着近几年的大学扩招，越来越多不同年龄和背景的学生进入到同一所大学班级，班级作为学生成长和发展的基础环境的作用更加重要。怎样进行有效地管理，实施切实的方法，使学生在思想、学习和生活上都有序的发展，成为了班级管理的主要任务。班主任作为一个班级的主导者，需要行之有效的制度管理学生，怎样在班级团队管理模式中与学生自身发展中找到平衡是值得思考的问题。
一、团队管理模式与班级团队管理模式
1.定义
团队是为了实现某一特定目标由相互协作的个体组成的正式群体。个体学生是学校的基本细胞，班级是学校的基本单位。个体与基本单位间存在着先天的共存关系，共同的学习方向，共同的学习目标，形成稳定的学习环境。
2.组成要素
（1）目标是一个团队赖以存在的基础，是一个团体共同奋斗的方向，也是产出高绩效的推动力。目标的建立可以按照学年制划分为大学总目标、学年目标、学期目标、短期目标等微观目标；也可以按照任务的层次划分为纵向目标和横向目标等。
（2）信息沟通与交流是必要支持。团体中的每个人个人或者每个小组都是团体的重要组成部分，及时沟通学习信息，交流各自观点看法，才能在实际操作中真正将人与人的思想感情融汇在一起。
（3）明确奖罚机制是必要保障。这一做法常在企业单位中运用，在实际班级团队管理模式中也可引入，但不再是企业以物质奖罚为主，而代之以“荣誉、精神”奖罚为主。在实际操作中，给予评价的老师和同学应秉着客观、公正、及时的原则对个人及小团体进行奖罚，对当事者是有效地管理，对其他的同学也是一次良好的示范教育。
3.评价体系
在班级管理中建立起科学的公正的评价体系是明确奖罚机制的基础。在实际运用中需不断磨合，改进，这样才能得到团体成员的一直认同。
二、班级团队管理模式分析
1.确立目标
目标建立要分年级，分层次，不易过于笼统，模糊。如根据班级专业，将一年级目标设立为完成基础课程，了解大学生活等等。在其中又可将第一学期划分为若干分目标，使学生们在不断完成小目标过程中实现班级荣誉感和向心力的加强。在班级总目标、学年、学期总目标设定的基础之上，不同小团队的目标可本班级同学共同制定，也可由本团队同学自行制定。采用民主集中制是现实有效地方法。
2.团队组建与培养
团队组建是目标实施的重要保障。在人员选择上，根据性格、经历、成绩等多方面因素对同学进行评估，并根据所分配的工作综合考虑。一个好的创立是一个团队的开始，培养则是团队自我管理的过程。在学习与生活的时间进程中，要实行开放式管理，不断激励学生勇于管理班级事务，善于处理各种问题。
3.评价体系与奖罚机制
评价是对班级团队和小团队及个人成绩的认定，也是下一目标开展的客观前提。因此，在对班级总体评价时应采取班级民主评议的方式，班主任要把握评价标准和方向，对班干部采取客观态度，不迁就、不袒护。对小团队及个人评价，多采取自行评价，客观找优点缺点。对优秀之处及时褒奖，对不足客观指出，对错误及重大错误应本着客观公正和教育同学为宗旨做出批评。
三、班级团队管理模式的意义
班级团队管理模式是实现班级管理的重要手段与方法，合理运用学生自身资源和班主任的主导作用，有利于提升班级的凝聚力、向心力，对班级整体的管理与提升有着不可忽视的重要作用。
四、班级团队管理模式的建议
班级团队管理模式的实施是一个复杂的过程，需要班主任在日常管理中细心观察，积极主动地与学生们沟通，及时发现问题，以提升学生积极性和团结为前提，强化学生的团队意识，增大学生在团队中的作用。
评价的优劣直接关系到下一目标的制定与选择，因此建立客观的评价标准，采用民主集中制是积极有效地方法。班级团队管理模式是学生实现自我管理的有效方式，在团队管理过程中学生可以更加独立，更加有责任心，更加符合社会需求。
