吉宁博士观点
企业培训中“作业”的那些事儿。提起“作业”一词，总会让人遐想到学生期间，然而回到企业培训、职业教诲或成人学习中来，却美满是另一码事儿。在这里，每个学习者都应是积极主动的，都应是有求而来的，都应是盼望回去可用的。至于那些“被学习”的这里且马虎不管，大概根本不能称其为学习。
这是个风趣的话题。提起“作业”一词，总会让人遐想到学生期间，追念到上早自习时才发明本身忘写、漏写了家庭作业，那一刻，心情是何等的窘迫、惊骇与急迫。不外，学生期间的作业彷佛只是为了完成作业，异或是为了学会解题，至于有什么实用代价，预计除了升学外没个鸟儿用，这都是应试教育逼的。
然而，回到企业培训、职业教育或成人学习中来，却完全是另一码事儿。在这里，每个学习者都应是积极主动的，都应是有求而来的，都应是盼望回去可用的。至于那些“被学习”的这里且马虎不管，大概根本不能称其为学习者。
虽然，值得我们过细的是学习的内容是多方面的，学习之“用”也是多情势的，并非每一项培训都如技能训练一样回去可“用”。在克制学习后无法可“用”，进而无法议决“举动”变化来达结果果这一培训逆境的同时，我们也要克制另一种偏向：学啥都要“举动”上用，有些学习的结果转化会是个潜移默化的进程。拿“办理培训”来说，其培训的内容从办理的“科学性、艺术性、实践性”上讲，至少可分为三个角度。但本文想谈的不是教学内容与要领立室的问题，而是要谈谈培训管理中“作业”的一点事儿。
三个词：进步、迷失、回归。
首先，客户可以大概向讲师或培训机构明确提出盼望训后给留些“作业”，这是一种进步。
办理不能将构造的运营安排到个体的自觉性上来，即便你已形成强大的企业文化，也必要根本的办理要领去支持，如业务流程、办理划定、工作报告等。同样，培训学习活动也不能把结果的转化完全交给学习者，依托于学习者的自觉志愿。客观上必要一种构造化的力量，议决有效的要领要领去促进学习结果的工作转化。从这个意义上讲，提出要“留作业”便是一种构造化的举动，便是促进学习转化的一种本事，便是一种进步。
其次，“作业”仍由讲师去留，尤其是留成如学校家庭作业般的明确“标题”，这是一种迷失。
什么是“作业”?这并是个好复兴的问题，只管从小学到大学一起过关身经百战。我在培训中，就每每“被客户”要求留“作业”，留客户盼望的作业，还要与培训内容联合。看上去这本没什么，其实关于作业的核心意义与情势，双方的明白与思考上有较大差距。要是明确地要求“从培训内容中来，并与工作相联合，提出明确的作业题”，这有什么问题吗?虽然有，问题的核心便是：与工作相联合的责任不在讲师，而恰好在学习者本人。即便你所培训的主题可以大概提出恰如其分的“作业”来，那学员的“做作业”的进程每每易于“应试化”偏向，到头来又迷失了职业教诲的偏向。
末了，培训课后作业应在举措学习指南下进行自我总结反思式的“引导”这是一种回归。
说白了，你千万别让讲师或机构出些“测验题”，也不要指望“内容与工作相联合”，这种相联合的责任本身便是学习者。培训的作业应是一种“引导式”的问题，而非明确的标题。它必要学员回到岗位后，议决反思与工尴尬刁难应来自行提出“问题”，并提出“解决问题”的方案，以及怎样评价，即“判圈”。等着要问题不是学习，本身找别扭才是学习。
总结一下，培训“作业”的事儿，应在讲师的引导下，由讲师列出几个引导性问题，再由学员本身明确地提出与工作相联合或与个人生长、举动之类的相联合的反思标题，革新目的、筹划等。
学习永世是本身的事儿，别人永世是引导者与促进者。
学习活动从来不产生在讲师的舌头上和留下的作业中，而只产生在学员的思考与举措里。
