吉宁博士观点
领导力，简而言之，应该就是领导者带领团队完成目标的能力。领导力学习核心在领导者，影响对象是团队或者被领导者，评价的根本在目标实现程度。领导力学习是一件长远事，可以说是一生的事，随话说：活到老，学到老。领导力是一门高深的学问，不是一朝一夕的事情。领导力学习理论内容复杂，体系宏大，根据个人最近的学习，有以下几点最突出的认识。
一：几个特性
1、概念的层次性
不同层级的领导力学习侧重点不同，高层领导的重点在谋划，必须有良好的整体把握能力和高超的策划能力，瞄准大方向，拿出大手笔，给被领导者、给带领的团队一个明确而又具体的目标、一个美好而又现实的愿景、一个激动人心而又呼之欲出的蓝图；而中层领导的领导力学习侧重点在于执行力，要拿出可靠的方法与思路，让下面的落实有具体的路径。
2、概念的实践性
领导力，最关键在“力”，若仅是领导，不管好坏，都能干；一加“力”，立刻分优劣。但没有生来的领导，领导力是在实践中历练出来的，一个成功的领导必然有过失败的刻骨铭心。套用小平同志那句“不干半点马列主义也没有”，则不实践半点领导力也没有。
3、概念的动态性
领导力不是静止的，只要有实践，领导力就有变化，一般会随着不断的学习与实践，呈现螺旋式上升，但也不排除错误的实践与负提升。事物无时无刻不在变化，领导力的静止是一场灾难。在历史上，有多少人为英雄暮年的规律而感叹，其实那就是领导力的停滞与倒退。
4、概念的聚合性
领导力是领导者与被领导者的合力，否则没有领导力。领导者不要过分放大自己的能量，而要充分调动下级的能量。卓越的领导不在于领导者本身干了多少工作，而在于带领的团队干出了多少成绩。
5、概念的综合性
领导科学的核心在掌握事物的普遍性真理，体现一个“通”字，否则就突破不了专业界限，无法实施有效领导。领导学的本质就是通过哲学意义上的掌握普遍真理和科学的方法论，然后再应用于不同的实践。
二：几个关键
第一是谋划，是领导力学习的前提。
将帅无能累死兵。谋划是团队目标实现的前置性条件，谋划是领导最大的职责所在。谋划到位，成功一半；谋划失败，全盘皆输。领导者始终应坚持不断的学习，提升谋划能力，这关系被领导者和团队的发展大计，不可不慎。
其次是用人，是领导力学习的核心。
选才重要，但用才更重要，每个人其实都是人才，慧眼识英雄是一种境界，知人善任是更高的境界。发挥团队中每一个人的最大潜能，始终是领导者的基本职责。人无完人，领导者的任务就在于知人善任，运用每个人的长处，把每个人的长处作为共同绩效的建筑材料来建成组织的大厦。应该经常反思，没有“平庸的人”，只有“平庸的管理”。
再次是沟通，是领导力学习的关键。
沟通无处不在，沟通就是领导力学习实现的过程，就是领导个人魅力展现的过程，就是领导权威提升的过程，就是团队战斗力激发的过程。一个优秀的领导者应该是沟通的高手，不断地运用有效的沟通方式和技巧，随时有效地与“人”接触沟通，实现成功的领导。
再次是激励，是领导力学习的途径。
在管理中，激励手段的运用必不可少，最常见的激励方法就是表扬和批评，但关键是激励的手段问题、时机问题、程度问题。表扬不能满足于对成绩的肯定，而应注意趁热打铁，在表扬中提出有针对性的希望，给受表扬者以新的目标，要把其存在的问题作为希望明确地提出来，促使其自觉地发扬成绩，克服缺点，不断地实行自我完善。批评则一定要注意把握好火候，要以理服人，晓之以理、动之以情、言辞恳切，把批评融进关切之中，让下级从内心里感到你是在关心他、爱护他，是在真心实意地帮助他修正缺点、改正错误。
三：几个问题
１、学习问题。
关于领导者的学习，著述简直是汗牛充栋，实在不想再说什么了，唯一的就是做，每天都要学习、每事都要学习、每人皆可学习，一切在坚持而已。
２、心理问题。
自杀、变态对领导者来说已不是新闻，健康的心理问题对于领导者已由个别问题变为普遍问题，适度关心领导者的心理健康应该成为领导力学习的必修课，闲来读点心理学，好多的领导必读书目已把心理学加进去了，心理专题辅导也是可以的。
３、形象问题。
再没有比现代传媒社会更重视领导的形象问题了，一举一动，公众关注，稍有不甚，后果严重。当然，以人为本的领导科学应更加重视领导个人的人格形象。所谓正人需先正已。一切外在的良好形象以内在品质为保证，而良好的外在形象会让内在品质更好的展现。
通过以上的论述大概可以了解领导力学习的过程和需要注意的方面了吧，领导力的学习如果能持之以恒，对自身素质的提升也是一个很好的作用。
