培训师课程开发（图）

　　一、培训师描述

　　1、产品培训课件的制作、宣讲，对客户进行产品知识培训、答疑；

　　2、培训师擅长领域：团队建设、企业文化建立和企业内部流程改造、沟通学、LT思维管理、头脑风暴、企业教练、执行力提升、团队激励和个人激励、个人职业生涯开发和规划、成功学、巅峰潜能销售、

　　3、能适应经常出差讲课。

　　二、培训师工作内容

　　1、在特定、专长领域内不断学习研究，根据市场需要设定系列培训课程；

　　2、根据不同行业、公司的培训需求的不同，有针对性的进行培训课程的开发和调整；

　　3、运用各种培训方法和培训工具，讲授培训课程，实现培训目标[1]。

　　三、职业讲师是培训师群体中新兴力量

　　职业讲师是培训师的一种，是通过教授专业知识而获得高额报酬的人，报酬通常包括基本工资、课时费、奖金等。现多指代在非公立学校从事不同职业、岗位培训的高收入人群。

　　随着改革开放，催生出大量新型产业，行业的发展势必带动岗位人才的需求，这就促使大批在不同行业内有一定从业经验的人从原岗位升职，通过不同方式将自己的技能与经验传授给其他人，成为本行业的专职讲师，从而获得回报。
　　如北大青鸟等软件培训机构内的软件培训师课程，金色讲台培养的高端职业讲师，新东方的不同类型英语课程讲师等。

　　“老师”的由来

　　古时，“老”是对公卿大夫的尊称。《礼记 . 王制》：“属于天子之老二人。”《左传 . 昭公十三年》：“天子之老，请帅王赋。”这里的“老”均为上公、大夫。“师”，用于对教师的称呼源自唐代韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。” 此后，就把“老”和“师”合称作为学生对教师的尊称。

　　现代的“老师”，多指小学、中学、大学等公立学校的教师；但是，有另外一种“老师”，越来越多的进入人们的视线，那就是职业讲师。

　　随着交叉领域的出现，会画图的人也要开始会使用电脑设计，人们为获取更多其他领域的知识开始寻找充电场所，而培训学校就如雨后春笋般进入市场，“老师”也更多得参与到商业运作中。

　　四、职业培训师课程讲师

　　中国人的传统观念下，人们更乐意将“老师”一词用于公立学校的老师身上，而对商业机构内以培训为主的人则称之为“职业讲师”。除去软件、英语等大类，其他更多针对不同岗位进行培训的人均可称为职业讲师（严格意义来讲英语讲师也属于职业讲师）。

　　例如，金色讲台培养的采办领域采购管理职业讲师，人力资源管理领域绩效考核职业讲师，会展领域会展策划职业讲师等。

　　据专业数据的显示，虽然新兴领域以极快的速度发展，但在社会上还没有引起广泛关注，造成行业内人才缺乏，人才缺乏的根源就是各领域的师资、教育等同样处于缺乏状态。鲜有具备实力的培训机构参与职业讲师的培养工作。以会展为例，在上海，据上海市会展行业协会提供的数据显示，在这个协会注册的会展公司有150多家，但有5至10年实际操作能力和经验的会展经理却不足50人。会展业高级人才的短缺，正是由于我国会展教育处于起步阶段，师资、课程等均不完善。

　　职业讲师正是在这样的背景下产生与成长，将在各领域各岗位内产生巨大的影响，成为推动新兴领域不断发展的一大力量。

　　六、培训师课程开发

　　培训师课程开发，就是培训开发师依据培训计划书的培训目标、课程大纲以及学员的状况分析，选择和组织课程的内容。

　　培训师课程开发的成果主要包括：培训师手册、学员手册、练习及案例手册、测试题库、演示稿等材料。

　　培训师课程开发时，要充分考虑培训需求，受训者兴趣、动机、学习风格等方面的种种因素，应对参训者的学习方式进行开发，这就等于把握住了培训最本质作有决定性的一个方面，这也恰恰是培训课程开发的精髓所在。

　　“领导力实用工具”系列课程主要讲授MBTI、FIRO-B等专业工具的理论基础和使用方法，帮助团队领导者与各类人力资源工作者及时、准确地观测团队及其成员的现状和问题，并作出深入分析，为开展管理工作、推进团队建设提供科学的依据。

　　“领导力能力进阶”系列课程中将进一步讲授结合各种专业工具管理和建设团队的高级技能，指导学员在团队促进、辅导活动中运用MBTI、FIRO-B等专业工具解决实际问题，提升团队的整体表现和工作绩效。

　　学员可以按图示流程依次参加各门课程，循序渐进地发展领导力；也可以根据自身条件或工作需要自由安排听课顺序。